Блоги Стадии ученичества.

- Огонь ментального плана (низший ум) - отражение (и искажённое отражение) Огня Духа.
- Некоторые ученики используют только огонь ума; в лучших моментах пытаются использовать огонь любви, чтобы обуздать огни критического ума:
- но даже в лучшем случае это не спонтанное излияние любви,
- а старательное усилие быть хорошим, держаться (жесткой самодисциплиной) от выражения критических мыслей и действий, основанных на мнениях ума.
Этот огонь всегда направляется на собрата (а не на себя).

 

Среди большинства стремящихся:
- нет истинной любви в действии;
- есть лишь большое личностное усилие быть "некритичным".
Они сосредоточены:
- на необходимости быть некритичными (это правильно и даёт награду);
- но не на том, какое воздействие оказывается на других, когда не сдерживается огонь ума с его разрушающими, сжигающими, повреждающими последствиями.

 

Методы развития "чела в Свете".
Когда человек становится "чела в Свете", он применяет определенные методы развития, позволяющие:
- видеть более ясно;
- знать, что он должен делать, потому что "Свет всегда открывает".

 

Эти методы:
1. Переход от сознания астрального плана к ментальному:
- старший, помогающий ученик оказывает помощь и осуществляет руководство.
2. Различение пар противоположностей:
- стремящийся учится различать и, в конце концов, различает безошибочно.
3. Осведомление о наваждении:
- как о том, от чего он в итоге должен освободиться сам;
- и понимать, что этим он очищает какую-то часть (пусть маленькую) общечеловеческого наваждения.

 

Эти три стадии рассматриваются в “Книге Правил” для учеников, находящихся на Пути Испытания.
Правило может быть примерно переведено на современный язык следующим образом:

Поэтому, именно под руководством чела, который (еще не будучи адептом) намного более продвинут, нежели "чела в Свете", усваиваются первые уроки указанных трех процессов.

 

Совсем кратко.
- Тот, кто на Пути, рвется вперед, покидая мир воды.
- Он совершает великий переход и оставляет путь в глубине вод позади.
- Он ходит по воде и не погружается в нее.
- Старший чела, несущий Свет, ведет его за руку из меньшего света в больший Свет.
Таков Переход на меньшем пути, готовящий к Высшему пути.

 

По мере развития процесса:
- стремящийся остаётся не осведомлён об интересе Учителя к нему.
Учитель получает регулярные доклады (основанные на определенных картах) от старшего ученика, который опекает неофита.
Старшие ученики всех Учителей чрезвычайно заняты:
- тренировкой стремящихся;
- кроме этого, специальной работой в Ашраме.

 

Старшие ученики и посвященные, которые обучают стремящихся и учеников начальных степеней сами многому учатся.
Выполняются три категории работы:
1. Установление магнетического влияния.
2. Налаживание телепатической связи.
3. Осуществление базовых кармических урегулирований.

 

Первая задача, встающая перед старшими учениками, заключается в том, чтобы:
- подойти к пониманию природы стремящихся, за которых они взяли на себя ответственность,
- а также установить зону, или канал, влияния таким образом, чтобы стать определенно полезными и быть способными контактировать со стремящимися.

 

В прошлом такие отношения осуществлялись:
- на уровне плана Души;
- через контакты между Душами;
- требовался долгий период "осаждения" до адекватного распознавания такого общения умом и мозгом стремящегося.
Сегодня:
- такой метод сохраняется в большинстве случаев;
- но многие помогающие ученики под руководством Учителя экспериментируют, пытаясь непосредственно работать со стремящимся на физическом плане, привлекая Личностные отношения наряду с контактом через Душу.

 

Благодаря этому "чела в Свете тренируется":
- распознавать членов Иерархии;
- становиться осведомлённым об учениках более продвинутых, чем он сам;
- учиться придавать должное значение их словам и предложениям.
Последние три сообщения относятся к работе:
- 1. Установление Магнетического Влияния.

 

3. Осуществление базовых кармических урегулирований (немного не по порядку).
При решении задачи кармического урегулирования ученик, направляющий стремящегося, руководствуется определёнными требованиями:
- Установить, какая карма должна быть отработана стремящимся в данном воплощении.
- Побудить стремящегося добавить к этой своей карме освобождающую карму.
Это часть процесса для тех, кто выбирает более трудный путь - Путь посвящения - добровольно и по свободному выбору.

 

Ученик, которого направляют, в этом случае стремится совершить следующие шаги:
1. Отработать карму, которой нельзя избежать, настолько осмысленно и сознательно, насколько возможно.
2. Взять на себя определённую карму, которая в обычном случае была бы осаждена в другой, более поздней жизни.
3. Начать брать на себя часть общей кармы человечества, увеличивая кармическую нагрузку.
4. Начать работать с планетарной кармой, постигать её, хотя пока не брать на себя связанную с ней ответственность:
- только после Третьего Посвящения он сможет разделить кармическую ответственность Планетарного Логоса как индивидуум.
Уточнение:
- речь идёт как о хорошей, так и о плохой карме.
Задача помогающего ученика:
- направлять "чела в Свете" так, чтобы он мог урегулировать свою карму.
Старший ученик делает это посредством впечатления мыслью.

 

Вся карма, когда ее воспринимают сознательно, осаждается могуществом мысли.
Таким образом стремящемуся, которого курируют, помогают видеть "в Свете" то, что преграждает ему путь.
Если "чела в Свете" действительно искренен и сознательно развивает более высокую восприимчивость, эта стадия может оказаться относительно короткой.
Иногда двух жизней оказывается достаточно для того, чтобы пройти данную стадию.

 

"Чела в Свете" - это тот, кто ступает по пути, так называемого, "малого откровения" – малого, поскольку это откровение того, что должно быть выполнено в личностной жизни, а не более высокое откровение божественности и ее природы.
Это откровение того, что уже проявлено, а не того, что должно быть проявлено.

 

Прожектор Души обнаруживает недостатки в характере, ограничения в выражении и несоответствия в поведении.
Они должны быть разумно скорректированы.
В символических картах, которые направляющий ученик дважды в год представляет Учителю, отмечаются усилия в этих направлениях, а не результаты; именно усилия идут в счет.

 

Результаты будут неизбежны, и они будут соразмерны усилиям.
Когда такие карты (а их три) геометрически сопоставляются и накладываются одна на другую, то они указывают на определенный лучевой узор ученика.
Тогда Учитель может отрегулировать скорость и установить метод развития, а также определить время, когда можно будет предоставить старшему ученику право рекомендовать стремящегося для вступления на стадию Принятого ученичества.